disertacion grupal

“Proyecto de Aplicación en clases”

Establecimiento Observado: Liceo “San Felipe”

Características del Establecimiento

nEl Liceo San Felipe se caracteriza por ser un establecimiento al que asisten niños y niñas en riesgo social y con pocos recursos económicos.
nEl establecimiento consta con enseñanza básica y media y su director es el Sr. Helmut Kauffman.

Cursos Observados

Primer Año Básico

“Clase de Lenguaje”
Alvaro Cifuentes

Estructura del trabajo

nObservaciones (exposición)

nHipótesis
n“El impacto negativo del entorno de los educandos, sumado a un trabajo deficiente del Educador, disminuye la consecución de un proceso cognitivo significativo lo que aumenta la vulnerabilidad de los niños (as) quienes no generan herramientas para la superación de su condición social, reproduciendo así un ciclo de pobreza y deposesión”

Problemáticas
Divididas en dos aspectos:
Sociales:
-Alta Vulnerabilidad
-Carencias Económicas
-Hogares Disfuncionales
-Exposición a altos niveles de agresividad
-Entorno con bajo Capital Cultural

Soluciones

nSociales:
- A través de la intervención de los diferentes actores sociales del mundo educativo ( léase psicopedagógos, trabajadores sociales, educadores diferenciales, orientadores y educadores), crear y reforzar la resiliencia de alumnos (as) para la superación de as condiciones socio-culturales adversas en las que estos (as) han sido sumergidos por el modelo económico neoliberal

Problemáticas

nEducativo:
nEmpleo no adecuado del material de apoyo
nNo aplicación de planificaciones con objetivos mínimos
nCarencia de material concreto
nPoca implementación de distintas técnicas de enseñanza

Soluciones

nIntensificar los procesos de formación y capacitación de los educadores, para el mejoramiento cualitativo de los procesos formativos de alumnos y alumnas, lo que se traducirá en una toma de conciencia tendiente a convertir a los educando en los principales forjadores de sus realidades y el proceso de superación de estas

Segundo Año Básico

“Clase de Lenguaje”
Isadora Rojas

Estructura del trabajo

nObservaciones
nCitas de la profesora
nProblemáticas(4)
nSoluciones(4)

Observaciones

nLa clase se inicia con retraso
nLa profesora me pide que me siente en los niños (as)
nAlgunos niños comen en clases
nLa clase es dictada en base a los grupos consonantes “fl”, “fr”, “gl”, “gr”
nLa gran mayoría de los niños responden a las preguntas de la profesora
nLa profesora facilita materiales a lo largo de la clase
nLa profesora es dinámica a pesar de las dificultades, por ejemplo los remonta a cosas que ellos ya conocen
nAlos niños no se esta permitido el permiso para ir al baño

nEn el curso, existen distintos casos de niños con notables dificultades para aprender, comprender y comunicarse, hay niños que al parecer no comprenden nada
nL a profesora presenta un desagrado (reflejado facialmente) que atormenta a los niños más que alentarlos a realizar la actividad
nA lo largo de la clase siguen llegando niños (as) (con sus padres o tutores) atrasados
nHay niños que están muy sucios trabajando
nLos niños que no terminaron la actividad deben permanecer en la sala durante el recreo

“Citas de la Profesora

n“Aquí nadie manda a nadie”
n“Yo no te dije que hicieras eso, haz esto”
n“Todos escribiendo”
n“Tú me molestas a los niños que están trabajando”
n“Tú pinta como tú quieras”

Problemáticas

nEl retraso excesivo de los niños (as) para entrar a la sala de clases

nLa falta notable de materiales o artículos escolares

Soluciones

n“Reunión de Apoderados”
nEn esta instancia conversar con los padres o tutores la importancia de esto. Si esta medida no es efectiva, motivar a los niños (as) a que lleguen temprano enseñándoles que juntos pueden aprovechar mejor el tiempo

(Continuar con la rutina que lleva a cabo la profesora)
Enseñar a los niños a compartir con sus compañeros (as)

Problemática

nUn desnivel evidente en la calidad del aprendizaje entre los niños

Solución

nPor ser casos muy extremos, facilitar el trabajo con educadores diferenciales y psicopedagogos

Problemática

Solución

nQue si puedan ir al baño, pero “creando responsabilidad” ej: si va un niño (a), el que le sigue debe esperar y confiar en su compañero.

Quinto Año Básico

“Clase de Ed. Física”
Vincy Opazo

Estructura del trabajo

nObservaciones
nProblemáticas
nSoluciones

Observaciones

nEn primer lugar una notable indisciplina tanto con la profesora y entre los alumnos
nA la profesora le cuesta iniciar la clase debido a los atrasos y las pocas ganas de entrar a clases, demorando el plan de trabajo elaborado por la profesora
nLa gran mayoría de los niños se dedica a jugar mas que a participar de la clase
nLos niños si bien, respetan el orden de los turnos y las filas, reprochan a quien no este atento o quien no entiende la actividad lo condenan por ello.
nEl trabajo en equipo es difícil para la profesora debido a que existe mucha rivalidad entre ellos

nLos niños que no participan de la actividad se dedican a conversar y a molestar a los que si están trabajando
nSe observa más participación masculina que femenina en la actividad, mas interés por parte de los niños (aunque la actividad consta en jugar fútbol)

Problemáticas

nAtrasos
nFalta de disciplina
nFaltas de Respeto (agresión entre los niños y con la profesora)
nFalta de Higiene Personal

Soluciones

nMostrarles lo que no les gustaría que les hicieran a modo de aprendizaje, para que respetan a sus compañeros (as)
nEnseñarles a formarse y saludar en cada clase para recuperar la disciplina que no pudieron aprender en años anteriores
nHacerles talleres o clases donde se les inculque el aseo e higiene personal. También la importancia de un ambiente limpio para ellos y para todos.

Sexto Año Básico

“Clase de Lenguaje en taller de Computación”
Claudia Vargas

Estructura del trabajo

Observaciones
Problemáticas
Soluciones

Observaciones

38 alumnos en el aula
Trabajan buscando en Internet palabras que comiencen o contengan los grupos consonantes (mb, nv, bl y br)
El sistema computacional cae en variadas oportunidades obstaculizando el trabajo de los niños (as)

El desarrollo de la clase es interrumpido por la llegada de alumnos atrasados , interrumpiendo a los que ya se encontraban trabajando

Problemáticas

Debido a la falta de recursos hay niños que no poseen sus materiales básicos
Distracción de los niños por parte de la desmotivación que muestra el profesor hacia los niños (efecto pigmaleon)
Desmotivación de los niños por el inestable funcionamiento del sistema computacional del establecimiento
Por su entorno evidentes faltas de respeto

Soluciones

Con respecto a la falta de materiales utilizar el reciclaje como un medio o un nuevo recurso
Crear talleres con ejercicios y juegos que fortalezcan la confianza del educador-educando y entre los niños (as)
Crear instancias de trabajo en grupo que fortalezcan las relaciones
Inyectar recursos a la calidad de loos materiales computacionales de la escuela

Octavo Año Básico

“Clase de Artes Visuales”
Víctor Caniulao
Katerine León

Estructura del trabajo

Observaciones
Problemáticas
Soluciones

Observaciones

27 alumnos
Los bancos y sillas se encuentran deteriorados
Pérdidas de minutos en el inicio de la clase por problemas en el aseo de esta, el que deben solucionar los alumnos (as)
La clase debiese haber comenzado a las 8:15 pero comienza a las 8:45
Cuando el profesor habla los niños se mantienen en silencio

El profesor utiliza la tecnología dentro del aula (como un recurso más)
En general la sala se encuentra deteriorada, las paredes por ejemplo, están muy sucias
No hay suficientes mesas y sillas para los alumnos (as) ya que cinco de ellas que llegaron debieron quedar de pie

Problemáticas

Deterioro evidente del aula
Ruido distractor (proveniente del exterior de l aula)
El Atraso para comenzar la clase, y el proveniente de los alumnos (as)

Soluciones

En cuanto a los atrasos enseñarles la importancia de la puntualidad, mostrándoles que si llegan tarde todo se retrasa y como modo de enseñanza si llegan retrasados, retrasarles aun más la clase con tal de que comprendan lo molesto que es tanto para el profesor como para sus compañeros (as)

Recreo

José Vargas

Estructura del trabajo

Observaciones
Problemáticas
Soluciones

Observaciones

Los niños no se alimentan sanamente
Los niños tienen poco espacio para llevar a cabo su recreo
Están tanto grandes y chicos compartiendo el mismo espacio
Los niños se retardan en entrar a la sala luego del recreo

Problemáticas

Falta de alimentación sana
Falta de espacios para la recreación
Falta de separación de los niños mayores (media) con los menores (básica)
Mal aprovechamiento del tiempo que se da en el recreo

Soluciones

Implementar un sistema de alimentación saludable en el liceo, incentivando por ejemplo el consumo de frutas (venta en el quiosco) antes que comida chatarra
Designar recursos para materiales didácticos y deportivos para mejorar la instancia del recreo

Reprogramación en los horarios, con el propósito de sectorizar los recreos tanto de los pequeños como de los grandes
Que los niños que no entren a la sala después del recreo se les lleve a cabo su entrada pero de manera focalizada para darle importancia al porque de ese atraso

Proyecto grupal

Reciclaje en el establecimiento
(Exposición)

I.- IDENTIFICACIÓN:
NOMBRE DEL CURSO : “TALLER DE CUESTIONAMIENTO CRÍTICO”
PROFESOR : FERNANDO LEIVA VALENZUELA
DESTINATARIO : CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA RURAL
FECHA : SEGUNDO SEMESTRE, 2005.
II.- DESCRIPCIÓN DEL CURSO:
Este curso taller está concebido como una instancia que ayude a desarrollar un espíritu reflexivo en el estudiante de la carrera de Educación Básica con mención en Educación Rural y Desarrollo Local, que le lleve a cuestionarse constantemente su posición, primero como estudiante y luego como profesional, para no quedarse en una postura pasiva, sino ser siempre un agente activo en la búsqueda e implementación de situaciones problemáticas que enfrente.
III.- OBJETIVOS GENERALES:
1. Conocer y valorar los tipos de inteligencias, pudiendo aplicarlas a situaciones diversas de la vida cotidiana.
2. Conocer, analizar y desarrollar diversas perspectivas sobre el pensamiento: capacidad y habilidad de pensar; dicotomías clásicas; límites del pensamiento.
3. Comprender y ejercitar las variables del pensamiento, tales como, resolución de problemas, creatividad, metacognición, y otras.
4. Conocer , comprender y aplicar alguno de los principales programas de enriquecimiento del pensar como también los errores más comunes que se cometen con el pensamiento (falacias).

Taller :”La clasificación
”CLASIFICACION.

Lugar educativo: Liceo San Felipe
Clase: Educación Básica
Subclase: 1º/2º/5º/6º/8º Básico
Genero: Mixto

LISTA DE COTEJO
1º ATRASOS

	si	no	A veces	No observado
1º	X
2º	X
5º		X
6º	X
8º	X

2º MATERIALES EN LA SALA DE CLASES

	si	no	A veces	No observado
1º	x
2º		X
5º	X
6º		X
8º	x

3º RESPETO EN LA SALA

	SI	NO	A VECES	NO OBSERVADO
1º			X
2º			X
5º		X
6º			X
8º			X

ES BUENO DURANTE EL RECREO

	si	no	A veces	No observado
1º		X
2º			X
5º		X
6º			X
8º			x

Con respecto a las observaciones y las listas de cotejo ya mostrados, hemos decidido inclinarnos por “Los atrasos”.
HIPOTESIS.
“Producto de los atrasos, los niños que están en clases se distraen ”.

Definición de conceptos:
-DISTRAER: Apartar la atención de alguien del objeto a que la aplicaba o a que debía aplicarla. Apartar a alguien de la vida virtuosa y honesta.
-ATRASO: Efecto de atrasar o atrasarse, falta o insuficiencia de desarrollo en la civilización o en las costumbres.

videos

ANALISIS DE VIDEO Nº 5

Análisis de videosI. Aspectos cuantitativosCOLEGIO UBICADO EN SALAMANCA IV REGIÓNPROFESORA:EDITH TAPIA1. Anote todos los datos que contextualizan la presentaciónII. Aspectos cualitativos2. Características de los niñosSON NIÑOS SEGUROS3. ¿Qué es y que aportan en el marco de la buena enseñanza?APORTA UNA EDUCACION DIVERGENTE Y CONCRETA PARA EL DESENVOLVER DE LOS NIÑOS4. ¿Qué estrategias utiliza el profesor para formar los grupos de aprendizaje?LOS SACA A TERRENO5. ¿Qué tipos de evaluaciones emplea el profesor y para que le sirve cada una?FORMATIVA EN TERRENO6. Señala estrategias motivadoras utilizadas por el profesorLA VISITA EN TERRRENO JUNTO CON OTROS COLEGAS PARA OBSERVAR LA HISTORIA DEL LUGAR7. Señale al menos tres aspectos que hayan llamado su atención y señale el porque.LA CORDINACION CON OTROS COLEGASLAS SALIDAS A TERRENOQUE HABLA DE MOTIVAR AL ALUMNO

ANALISIS DE VIDEO Nº 4

Análisis de videosI. Aspectos cuantitativos1. Anote todos los datos que contextualizan la presentaciónColegio ubicado en DoñihueProfesora: Marcela DroguetteSCUELA CON 132 AÑOSII. Aspectos cualitativos2. Características de los niñosNIÑOS CON BUENA DISPOCICION CON LA PROFESORA3. ¿Qué es y que aportan en el marco de la buena enseñanza?LA PROFESORA SEÑALA QUE DEBE EXISTIR EL RAYADO DE CANCHA4. ¿Qué estrategias utiliza el profesor para formar los grupos de aprendizaje?uTILIZACION DE MATERIALES CONCRETOS5. ¿Qué tipos de evaluaciones emplea el profesor y para que le sirve cada una?DE TODAS6. Señala estrategias motivadoras utilizadas por el profesoruTILIZA MATERIALES CONCRETOS COMO PAN,HARINA,ETC7. Señale al menos tres aspectos que hayan llamado su atención y señale el porqueQUE PLANIFICA SEGÚN LOS NIÑOSQUE UTILIZA MATERIALES CONCRETOSQUE SE DESENVUELVE EN VARIOA ROLES BIEN

Análisis de video nº 3
Taller numero 3:Escuela Puangue MelipillaProfesora Claudia Gonzáles CastroCursos combinados Caso todo los alumnos son hijo de obreros.La profesora afirma que no hay una formula establecida, sino que se va probando de acuerdo a las necesidades de los alumnos, además las estrategias y metodologías dependen del contexto donde se enseñen.La mejor forma de hacer educación es a través del dialogo, la conversación alumnos profesor, aprender a hablar y dar la palabra.La afectividad para la profesora es muy importante, es lo que le da ganas de enseñar y construyen una base en la solidaridad, los niños la van adaptando a medida que pasa el año.Este cariño los niños lo perciben y entienden la forma de enseñar de la profesora.Además la profesora tiene 2 actividades muy creativas en su sala de clases; escuchar música clásica durante la clase y enviarse cartas entre el curso.A la profesora le gusta su trabajo y piensa que es muy importante saber mucho. Y que los niños rurales tienen las mismas oportunidades que un niño urbano.

Análisis de video nº2
Taller nº 21- Escuela rural de chimbarongo G-507Las mercedes SEXTA REGIONProfesor: Migel Gonzáles15 a 20 alumnos por curso2- Los niños tienen personalidades y vienen de familias muy diversas.Cada niño aprende a su propio ritmo, y son participativos en clases.3-Que aporta el marco de la buena enseñanza para este profesor Esta proceso es valido pero depende de cómo y donde se aplique, tiene que ser un trabajo en equipo, que sea útil y significativo para el aprendizaje de los alumnos.Importancia de la planificación y como la realizaLa planificación que hace el profesor es diaria y se basa en lo que necesitan los alumnos, se plantean objetivos técnicos y valoricos en un diario mural de la sala.Importancia y características de la evaluación para este profesor“conjunto de cosas que ayuden al niño aprender significativamente”La evaluación no es solo una nota también es una evaluación formativa y tiene que evaluarse paso a paso ya que cada niño tiene su propio ritmo de aprendizaje y el profesor eso lo toma en cuenta.Señale 3 elementos que más le hayan llamado la atenciónLo que mas me llamo la atención fue que el profesor espera que sus alumnos sean felicesQue integra la red de enseñanza de maestros en santa cruzQue es muy importante para el que los niños aprendan y opinen

ensayo tipo de profesor que quiero ser

Creo que ser un buen profesor hoy es la suma de muchas variables o elementos que se resumen en dos preparación profesional de excelencia, que no es contar con un recetario universitario, sino en estar convencidos que somos PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN, no meros aficionados que contamos con los conocimientos y competencias que se necesitan en el actuar profesional y que aquella información, conocimiento, estrategia, etc de la que nos sentimos carentes, la buscamos en espacios formales o informales, es decir estar en un permanente espíritu de superación.

El segundo elementos, para mi imprescindible, es no olvidar que somos personas que estamos frente a otras personas, es ratificar cada día la vocación docente, es estar conciente de quien tengo en frente y no de quien me gustaría tener, es unir el corazón a la razón.
Un buen profesor es ser una persona que, más allá de todos los problemas laborales (y todos los tenemos...en todos los ámbitos, desde la Escuela más pobre hasta la Universidad más tradicional), logra transmitir felicidad en la ejecución del oficio que, voluntariamente, en algún momento de su vida decidió libremente y que lo transmite. Nadie puede, o mejor dicho nadie debería enseñar a otros si está amargado.

Luego, un buen profesor es quien se divierte enseñando, la pasa bien y se le nota.
Un buen profesor es quien sabe, de verdad, que está dando una contribución significativa a la sociedad y se siente feliz por ello.
Un buen profesor es quien adapta sus ambiciones a las de sus alumnos y crece con ellos.
Un buen profesor es quien sueña con un mundo mejor y, cuando enseña, siento que en alguna medida lo alcanza.
Un buen profesor es quien sabe respetar, entender, tolerar y valorar la diversidad e incluso a quien abiertamente le confiesa "odiar" su materia... y a pesar de eso, no pierde el entusiasmo e incluso se plantea como desafio, entusiasmar a esa ovejita!este es el tipo de profesor que quiero ser.

CARPERTA Nº 5 PRUEBAS

DESARROLLO DE PRUEBA

“INTRODUCCION A LA FILOSOFIA DE LA CALIDAD TOTAL EN EDUCACION”

1)¿ A quienes se considera beneficiarios de la educación?

R= El principal beneficiario de la educación es el alumno, ya que es el receptor, y es el beneficiario inmediato de la educación y el mas importante.

Otros beneficiarios de la acción de la escuela es este mismo mañana, los padres de familia, la escuela que lo recibe como egresado, la persona u organizadora que le da empleo, la comunidad en la que el alumno vive y por ultimo la sociedad en la que se desarrollara social, económica, cultural y políticamente.

2)De un ejemplo donde quede claramente demostrado que es mucho menos costoso

Prevenir que corregir.

R= El ejemplo que cita el texto es el de reprobar a un alumno, en la escuela la solución que muchas veces le damos al rezago escolar es la de volver a empezar, reprobamos al alumno. Sabemos que si el alumno no aprendió, no puede satisfacer las necesidades del próximo grado escolar. Concentramos mucho menos nuestros esfuerzos en evitar el rezago: en combatir las causas que lo producen.Pero lo que se quiere dejar en claro es que, desde todo puto de vista, es mas conveniente atacar las causas que llevan, a la poste, a la reprobación.

3) ¿Cómo puede contribuir mejor una escuela que tu conozcas en la iniciativa de elevar la calidad de la educación?

R= Partiendo del propósito de satisfacer al beneficiario, conociendo mejor sus necesidades, sus expectativas, sus preocupaciones, sus insatisfacciones respecto al servicio que estamos ofreciendo, además es necesario que el beneficiario conozca y participe en lo que nosotros estamos tratando de hacer por mejorar la calidad.

4) ¿Que le pedían las familias a las escuelas hace veinte años?

R= en ese entonces las familias exigían, una mayor formación en el área valórica ,es decir, para ellos era muy importante la transmisión de la disciplina la responsabilidad, por sobre lo académico, pues veían que una cosa llevaba a la otra, esta sería una de las diferencias más marcadas que se pueden observar

5)¿ Que le piden las familias hoy a las escuelas?

R= Le exigen a la autoridades su adecuado funcionamiento.Ademas que cada vez ellos contribuyen de diferentes formas y con diversa intensidad para que el proceso educativo rinda los frutos que ellos esperan de la escuela, siendo las expectativas cada vez más altas, pues los padres esperan que sus hijos logren más y mejores cosas a diferencia de muchos de ellos.

6)¿ Que hay que hacer en las aulas para formar personas aptas para seguir aprendiendo?

R= Para esto el alumno requiere de dos tipos de servicios de parte de la escuela:

- Requiere los servicios que le permitan irse desarrollando como persona, ir aprendiendo en función de sus capacidades, ir desenvolviendo su potencial, ir fortaleciendo su autoestima, ir manifestando los valores adquiridos en su vida cotidiana.

-También requiere que esos servicios le resulten útiles para su vida adulta, la educación no puede reducirse a proporcionar a este beneficiario solamente aquello que le sirva para la etapa del proceso de desarrollo personal por el que esta pasando, sino que debe ofrecerle aquellos elementos que le permitirán desarrollarse, en un mundo que es del futuro.

7) Comenta el tema que mas te haya gustado o uno que quieras comentar.

R= El tema que mas me llamo la atención es el de los beneficiarios de la educación, por que uno piensa que el único beneficiario es el alumno y realmente me doy cuenta que estaba equivocada ya que a partir de una persona se ven beneficiada varias mas, como las que mencionaba el texto.

NOMBRE: KATERINE LEON TAPIA

RUT: 16.550.996-K

FONO:87635815

En el correo mismo indique:
NOMBRE DEL ALUMNO/A: Katerine León Tapia

FRENTE A CADA PREGUNTA ANOTE LA ALTERNATIVA ELEGIDA POR USTED COMO “LA MEJOR”. (Un punto cada respuesta correcta)

1.-D
2.-G
3.-G
4.-H
5.-G
6.-E
7.-D
8.-G
9.-D
10.-D
11.-G
12.-E

13.-G

14.-H

15.-E


16.- Pregunta de desarrollo a continuación: (6 puntos)
En forma breve, explique con sus palabras, en qué consiste el capítulo “¿Hacia una humanidad sin humanidades?” y diga cómo puede usted, como futuro profesor, aplicar esas ideas en su estilo educativo.

BUEN TRABAJO!!!

DESARROLLO:

“¿Hacia una humanidad sin humanidades?

Según afirma el catedrático, los planes de enseñanza general tienden a reforzar los conocimientos científicos o técnicos a los que se supone una utilidad práctica inmediata.

La separación entre cultura científica y cultura literaria es un fenómeno que no se inicia hasta finales del siglo pasando para luego consolidarse en el nuestro, por razones de abarcabilidad de saberes cada vez más técnicos y complejos.

La principal cuestión no es el qué, sino el cómo enseñar. ¿Y qué decir de la filosofía, cuyos manuales de bachillerato ofrecen ristras de nombres agrupados en equipos opuestos que parecen a menudo la guía telefónica de grandes filósofos salvo que no figura ningún número.

Las facultades que el humanismo desarrolla son la capacidad crítica de análisis, la curiosidad, el sentido de razonamiento lógico, etc

Cosets señala que un origen común del pedantismo es que gran parte de los profesores fueron alumnos demasiado buenos de la asignatura que ahora tienen que enseñar. El profesor que quiere enseñar una asignatura que empezar por suscitar el deseo de aprenderla.

Para despertar la curiosidad de los alumnos hay que estimularla con algún cebo, quizá anecdótico o aparentemente trivial. Lo principal es abrir el apetito cognoscitivo del alumno, pero sin agobiarlo.

Robert Boyle formuló las cuatro ventajas de su culta cofradía: 1.- Que el virtuoso no es arrastrado por opciones y estímulos vulgares. 2.- Que pueden valorar placeres y ocupaciones de naturaleza espiritual. 3.- Que siempre puede encontrar ocupaciones agradables y útiles. 4.-Que sabe lo que es la dignidad y reconoce a un loco.

Los estudios humanísticos se basan en libros de origen humano y no divino, estos estudios han sufrido muchas transformaciones hasta llegar a la situación actual. La razón sólo resulta beatificada por los que la utilizan poco, por lo menos que la emplean con asiduidad exigente. Todos los humanistas son racionales. Actualmente hay una modalidad de racismo intelectual que cree elogiar lo que discrimina (es la de quienes pretenden que africanos, orientales, etc., no practican la razón)

Hay que potenciar en quienes aprenden la capacidad de preguntar, y preguntarse, esa inquietud sin la cual nunca se sabe realmente nada aunque se repita todo.

Otro aspecto de la educación humanista que es necesario señalar es que la dimensión narrativa que engloba y totaliza los conocimientos por ella transmitidos. Los humanos no somos problemas ni ecuaciones, sino historias.

El fomentar la lectura y la escritura entre los niños de hoy es una tarea de la educación humanista que resulta más fácil de elogiar que de llevar a la práctica. El principal encuentro entre los chicos y los libros se produce en los pupitres del colegio

Estas ideas las aplicaria tomando como referencia los videos que hemos visto en las clases de fundamento de educación tratando de que los niños aprendan de una manera mas dinamica y didactica, utilizndo materiales tecnologicos o interctivos, ademas de potenciar en lo que mas se pueda a cada alumno en sus facetas tratandolos por igual a todos sin discriminación ni preferencias.

RUT: 16550996-K

CORREO ELECTRONICO: KATTYLIONS87@GMAIL.COM

CELULAR:

ASIGNATURA: FUNDAMENTOS DE LA EDUCACION

PROFESOR: FERNANDO LEIVA VALENZUELA

prueba grito manso

INDIQUE EN EL “ASUNTO”: Prueba Fundamentos, Nombre alumno.

NOMBRE DEL ALUMNO: Katerine León Tapia

RUT.: 16550996-K CELULAR:87635815

CORREO ELECTRÓNICO: kattylions87@gmail.com

TELEFONOS: FIJO CELULAR:87635815

ASIGNATURA: Fundamentos de la Educación .

PROFESOR: Fernando Leiva Valenzuela

PROCEDIMIENTO PARA CONTESTAR:

FRENTE A CADA PREGUNTA ANOTE LA ALTERNATIVA ELEGIDA POR USTED COMO “LA MEJOR”. (Un punto cada respuesta correcta; la pregunta N° 15 vale 3 puntos, repartidos de la siguiente forma: 1 pto. por la importancia del tema; 1 pto. por el grado de dificultad; 1 pto. por el aporte a la comprensión)

PREG.	RESP-	PREG.	RESP.	PREG.	RESP.
1.-	G	7.-	C	13.-	F
2.-	G	8.-	D	14.-	G
3.-	D	9.-	E	15.-	F
4.-	E	10.-	G
5.-	F	11.-	H
6.-	D	12.-	C

15) Si bien Freire dice que el primer elemento constitutivo de la situación educadora, es la presencia de un sujeto, el educador, entonces, ¿seria posible crear colegios o liceos virtuales que sean eficaces en cuanto al aprendizaje escolar del alumno?

I.-Sí, ya que se crearía conciencia en los alumnos, para que estos realizaran sus labores escolares, sin una autoridad que lo controle y lo vigile.

II.- No, por que no existiría un guía que los oriente, y se de cuenta, si acaso el niño esta aprendiendo o no, en su forma de mirar, comportarse, etc.

III.- No, por que el compartir con el grupo de compañeros tiene una gran importancia en el niño, como comparar sus habilidades con los otros para así evaluarse.

a)solo I b) solo II c) solo III d) I y II e) I y III f) II y III g)I, II y III

h) ninguno de los anteriores

INDIQUE EN EL “ASUNTO”: Prueba Fundamentos, Nombre alumno.
NOMBRE DEL ALUMNO: Katerine León Tapia
RUT.: 16550996-K CELULAR:87635815
CORREO ELECTRÓNICO: kattylions87@gmail.com
TELEFONOS: FIJO CELULAR:87635815
ASIGNATURA: Fundamentos de la Educación .
PROFESOR: Fernando Leiva Valenzuela
PROCEDIMIENTO PARA CONTESTAR:
FRENTE A CADA PREGUNTA ANOTE LA ALTERNATIVA ELEGIDA POR USTED COMO “LA MEJOR”. (Un punto cada respuesta correcta; la pregunta N° 15 vale 3 puntos, repartidos de la siguiente forma: 1 pto. por la importancia del tema; 1 pto. por el grado de dificultad; 1 pto. por el aporte a la comprensión)
PREG. RESP- PREG. RESP. PREG. RESP.
1.- G 7.- C 13.- F
2.- G 8.- D 14.- G
3.- D 9.- E 15.- F
4.- E 10.- G
5.- F 11.- H
6.- D 12.- C


15) Si bien Freire dice que el primer elemento constitutivo de la situación educadora, es la presencia de un sujeto, el educador, entonces, ¿seria posible crear colegios o liceos virtuales que sean eficaces en cuanto al aprendizaje escolar del alumno?

I.-Sí, ya que se crearía conciencia en los alumnos, para que estos realizaran sus labores escolares, sin una autoridad que lo controle y lo vigile.

II.- No, por que no existiría un guía que los oriente, y se de cuenta, si acaso el niño esta aprendiendo o no, en su forma de mirar, comportarse, etc.

III.- No, por que el compartir con el grupo de compañeros tiene una gran importancia en el niño, como comparar sus habilidades con los otros para así evaluarse.

a)solo I b) solo II c) solo III d) I y II e) I y III f) II y III g)I, II y III

h) ninguno de los anteriores.